教书随感

    我一直把教书当作培育英才的献身。我知道自己有这一份伟大的热忱。我也把教书当作一种尝试的行径，或者只是一种很模糊的自我肯定的印证——我可能只适合教书。除了教书，我可能不能另辟蹊径。

    一位美国作家说过，教书可以使情绪在“反冷与发热”中成熟……

    教书是在说服学生中说服自己，在提高学生的同时提高自己，这是一件很有意义的工作。所以我经受得住时代经济大潮的冲击，冷静头脑过这种清淡的日子……

    我非常反对歧视“差生”而采取补课的行为。其实，学习不是靠补课来提高的，重要的是诱发学生求学的兴趣，让他们自发地学习，在这个过程中，快乐是唯一的动力。快乐就像心中活泼的泉水，有了快乐，生命才能显得有意义，才能显得美丽。然而，对生命意义的追求，是人的本能。每个学生都是一片渴望沐浴阳光的鲜活绿叶，都能期盼通过学校教育提升自己的生存能力。

   黎巴嫩诗人纪伯伦说：“当我们背对着太阳时，我们面对的只能是阴影。”如果我们只看到学生的缺点的话，那么 我们面对的何尝又不是自己心灵的阴影呢？唯有更新观念、落实措施、因材施教，发现、珍惜、培养每一位受教育者身上的闪光点，把他们造就成为不同规格的、各有特长的有用之材。只有这样，我们才能坦然，才能问心无愧。

   “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这既是我们没一位教育工作者的天职，也是我们的责任。我常常用一句“但求无愧我心，岂能尽如人意？！”勉励自己，又用“尽心尽力未能十分尽职；任劳任怨不敢半点任功”借以自喻。