莫把英语教学当作学习单词和语法

英语作为世界通用语言之一，学好英语非常重要。学好英语可以促进国际交流，可以借鉴他人的先进技术及管理方法，以实现洋为中用、中西结合，达到扬威中华、造福桑梓的目的。因此在进行课程设置时，从小学到大学都开设了英语课程。然而，因受应试教育的影响，在基础教育阶段，很多老师未能把英语当做一种语言去学习，不是从应用和实践出发，而是把它当成了一种知识去教学，让背记单词、学习语法。这种教学方法使英语学习变得琐碎化、片段化，更显得内容杂乱与繁多，这就是造成英语难学的主要原因、也是形成“哑巴英语”的重要原因。

英语作为语言类学科，教学离不开字词语法，但更重要的是应用和实践，应用就是交流。交流包括日常生活问候、信息传输、课堂演讲、课堂辩论、课堂表演、课下写作等；应用就是在生活中的运用英语。在实践中学习就是让学生在社会实践中认识单词、了解语法。单词学习可以采取以说代背的方法，随着自己交流面的扩大、接触事物增多，自然会出现新事物、新单词，学生会主动的去查找、去认识，从而不断增大词汇量。语法学习可以采取以写代记的方法，在阅读和描述过程中，学生会发现问题、辨别问题，发现不同单词单复数形式、找到英语各种时态表达形式，以及各种句型的用法，从而了解英语的语言习俗，掌握语法知识。

英语是一种外来语种，不能等同于母语的学习，母语具有良好的实践应用环境，而英语没有。英语课堂应成为学生集中交流的场所，把课堂做成学生绽放自己的精彩的舞台。让学生围绕教材尽情展示，形式可以多样，可采取自读、对读、问答、对话、表演、辩论、唱歌等，让学生去表演、去争辩，用简单的词句去解释复杂的事物。这种解释、这种争辩“不求完美，只求张嘴”。口语交流时不记语法，可对可错，只要能听懂就好。追求完美会让学生不敢交流、羞于开口，张不开嘴永远学不会英语。学生开口了，就不怕语法掌握不住，因为每篇文章都含有多种语法，在学生读写中，自然会逐步区分、辩别，慢慢地自然能够区分开来。因此在课堂上，老师要想尽一切办法让学生开口，并培养学生开口的习惯。只要舞台搭起来了，给足他们时间和平台，下面就看学生的了，学生为了展示自我，课前自会充分准备，交流中学生遇到新单词自会查字典，无需占用课堂时间去解决单词问题。

我认为，课下写作业完任务不是什么好方法，这是学生被动学习的表现，也是形成学生被动学习的原因，不利于调动学生积极性，没有兴致、效果低下。有人担心不留作业、不检查督导这节课的教学目标就完不成。我认为教学目标可以阶段化，不要逐节划分，不一定在某一课时一定要完成什么目标。可以在一个阶段内对某些知识点进行梳理，通过对比、提炼找出这一阶段反复出现的句式和语法规律。

不留课后作业学生课下干什么？可以变课后作业为课前任务，把课后要完成的任务放到课上，可以通过各种形式和渠道来完成，课下给学生布置新任务，让学生在课下查阅资料、收集素材、编写剧本、排节目等活动。让他们为课堂展示做准备。学生不但会表现出极高的热情，还会积极、主动搜集素材，发挥他的创造力；为了课上的精彩展示，学生会认真组织材料，穿插情节，推敲词语、辨析句式，在课堂上创造出无限的惊喜。