教师在学生合作学习中的作用
为了每一位学生的发展,为了孩子美好的明天,新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式。就合作学习而言,在学生学习的过程中,教师不应是旁观者,更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地组织小组成员进行交流。具体地说,教师在合作学习中应该起到以下五个方面的作用。
一、提出并组织学生共同实现教学目标的作用
作为教师,我们每上一节课或是组织一次教学活动,事先都要有个预定目标:对学生在思想认识、知识积累、能力培养等方面提出具体要求。目标确定了,教师还要考虑到如何根据地区实际、校本实际、学生实际来组织、引导、参与教学。
二、规范学生行为的作用
教师要认真观察和了解每个小组的活动情况,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或是个别小组交流不积极,教师都要及时地加以指导,提出明确要求,以确保合作学习能够顺利开展而又不流于形式。
三、发现学生思维火花的作用
学生交流的过程是他们之间思维碰撞的过程,时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法,也可能是一句富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师还要注意保护学生创新的灵性,善于发现他们在学习过程中的闪光之点和得意之处。对学生提出的那些比较新颖的、具有独特见解的问题和观点,教师要充分肯定,及时褒奖。
四、排除学生学习障碍的作用
学生在合作学习中时常会出现思维受阻而不能交流;使讨论的问题不能进一步深入,甚至中断的情况。当类似情况出现时,就需要教师及时地进行点拨,帮助学生尽快排除学习障碍。
五、引导深化的作用
在开始采用合作学习这种方式时,小组交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次和表面化现象。学生往往只满足于问题交流的“量”,而忽略了“质”的东西。这就需要教师随时提醒并引导学生能否换个角度想问题,使学生在发散思维的过程中,不仅要关注流畅性,还要关注变通性,更要注重独创性。
2012.08
作者简介:陈福光笔名勤耕,1966年11月出生,云南广南人,毕业于云南大学汉语言文学专业,现任职于广南县篆角乡初级中学。系全国校园诗人,云南省中小学骨干教师,云南基础教育名师,中小学高级教师,百度认证高级教师,文山州少先队优秀辅导员,广南县优秀教师,广南县诗词楹联学会会员,广南教育通讯员,篆角教育综合期刊《春笋》执行主编。曾在全国各类文学大赛中获奖54次,作品及小传载于《云南名师录》、《中国新世纪诗人诗选》、《中国校园作家大辞典》、《中国诗典》、《世界名人录》等多部辞书;享有“中国校园诗人”等50项荣誉称号。先后主编《篆角教育志》、《课改图片资料集》、《校本培训成果集》、《教师优秀论文集》、《中小学教师文论选编》、《篆角初中生作文选编》等60册共计500多万字的教育教学研究资料。
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