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教育者的自觉
教育者的自觉 
王开东说：“我们来到这个世界上，不是为了燃烧，而是为了照亮！”教育是照亮灵魂的事业，作为教育工作者的我们当有一些基本的自觉。
我在很多场合都说过我的读书观，“读书是为了让眼前模糊的世界变得清晰”。一个好的老师，应当多读好书，也要读生活这本书。作为一名“为人先导”的教育工作者，应当从这些“书”中汲取智慧，让自己先有一个清晰的世界观、正确的价值观、积极的人生观，然后去实践教书育人的理想。然而，在“一流人才从商，二流人才从政，三流人才教书”的今天，很多人是因为不得已才读的师范，他们在大学里只是为了文凭才读书，为了好找工作，拼命地学外语考级，常常把教育的“辅修”当成了“必修”，把“必修”当成了“辅修”。对枯燥艰深的教育理论、心理学理论、哲学、社会学常常是敷衍了事，毕竟多数人喜欢的是容易和通俗。这说的还是在大学认真考证的，还有些大学生，进大学就等于进了保险箱，在中国“严进宽出”的体制下，他们把大学当成了风花雪月的场所，一场恋爱、几次旅行或许才是他们大学的真正收获。正是因为很多刚从师范出来的老师，自己还未建立起清晰的三观，所以教育也就常常成了“以其昏昏使人昭昭”。很多老师，逐渐就变为高考的奴隶，分数的簇拥。
学生来学校，不只是为了学知识和技能的。若是如此，社会上直接开办职业技能学校或专科院校就好了，还要小学、初中、高中干嘛！尤其是中学阶段，是学生三观逐渐形成，人格走向成熟的阶段。教师，更应具备精神上的巨大优势，成为学生可敬的长者和可亲的朋友。若不如此，则很容易和学生过于淡漠成为学生畏惧的人，或是和学生过近成为学生可狎昵的人。而中学生，应当在学校就形成基本的三观，否则将来很容易走弯路，走错路，湖南邵东杀师案的主犯龙某，不就是如此吗！最近在微信圈内疯传的《德国家庭教育》的文章，读来很是警醒。为什么才8200万人口的德国却分享了世界一半以上的诺贝尔奖？原因就是不要用很多看似“有用”的知识技能去堵塞孩子想象与创造的空间。让孩子们，先成人，再成才。一个人一辈子的生活状态，其实主要取决于：他的价值观、行为模式和心理素质。削减部分僵死的知识，保护孩子的情感，树立孩子的三观，让学校生活不仅仅剩下学习，因为孩子们将来走出学校，终其一生，他们都会把他们在学校生活中习得的经验作为基础去面对这个世界。
培养学生的人格，除了老师的言传身教外，更重要的是要激发学生渴求知识、渴望成长的内驱力。让孩子听话的教育，并不是最好的教育。只让孩子听话，却不教会孩子思考，这无疑是压抑了孩子的思维，何况在让人听话上，希特勒与李洪志远比我们要做得好。我常常想，教育最终不是教育者的事，而是被教育者自己的事。教育就是要激发学生的梦想，给学生成长创造机会。而想要成就自己，想要获得成长的愿望应当是每个人内心深处早就根植的，教育，无非是把这些东西给挖出来罢了。
渡水不得，于是作船，致远累事，于是造车；让每一个孩子，心中都有一个梦想，并且这个梦想是源于某种“宗教般的期望”无法实现的缺憾，那么灵魂或许可以被照亮，星星之火，也可以燎原。
作者简介：我有点腼腆有点懒。
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