教师要呵护学生创新的灵性
教育是一门科学,也是一门艺术。教学工作不是日复一日的简单复制和依样生产,而是一项比较复杂的系统工程。这就要求教师的教学方法不能千篇一律,思维方式不能一成不变,评价学生不要只凭单一的经验和依靠所谓的既定“标准”,要善于发现学生心灵的火花。教学既要在继承中发展,又要在发展中创新。
“培养具有创新意识的一代新人”是我国基础教育课程改革的主要目标之一。教师在教育教学活动中要用心去呵护学生创新的灵性。学生若没有作为起点和基础的创新灵性,就不会有创新的意识和能力。
在实际教学中,一些教师免不了还会用上一些扼杀学生创新灵性、破坏“宝贵财富”的“传统”的做法。我曾在某一教育刊物上读到这样一个课例:有位教师问学生冰雪融化了变成什么?有的学生说变成了水,有的学生说变成了小河,有的学生回答变成了春天。结果,回答水和小河的学生受到了表扬,回答变成春天的学生则被老师训斥为“胡说八道”。这位教师的做法确实令人悲哀——学生中唯一有创新灵性的孩子被他狠狠地打击了一番。这一番打击的后果如何?或许这个世界上就因此而少了一位伟大的诗人。这可是罪过呀!
“实施素质教育”这难道是喊喊口号吗?非也。这是时代发展的需要。更是中华民族振兴的需要。请问我们的这位糊涂先生,你为什么老是用成人的眼光及陈旧的观点去“审视”那富有生命和想象、充满童真和灵气的儿童世界呢?你那“老掉牙”的所谓“标准答案”难道不是束缚着下一代发展的枷锁吗?为什么要把上一辈人(或是你自己)一成不变的思维方式强压给下一代呢?
作者简介:陈福光笔名勤耕,1966年11月出生,云南广南人,毕业于云南大学汉语言文学专业,现任职于广南县篆角乡初级中学。系全国校园诗人,云南省中小学骨干教师,云南基础教育名师,中小学高级教师,百度认证高级教师,文山州少先队优秀辅导员,广南县优秀教师,广南县诗词楹联学会会员,广南教育通讯员,篆角教育综合期刊《春笋》执行主编。曾在全国各类文学大赛中获奖54次,作品及小传载于《云南名师录》、《中国新世纪诗人诗选》、《中国校园作家大辞典》、《中国诗典》、《世界名人录》等多部辞书;享有“中国校园诗人”等50项荣誉称号。先后主编《篆角教育志》、《课改图片资料集》、《校本培训成果集》、《教师优秀论文集》、《中小学教师文论选编》、《篆角初中生作文选编》等60册共计500多万字的教育教学研究资料。
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