分快慢班的意义

对分快慢班的做法众说纷纭，有的认为分快慢班是歧视差生的表现，会伤害慢班学生的自尊，甚至会伤及学生家长的自尊。许多家长认为孩子应该进快班，只有快班孩子才能享受优质教育，才能享受最好的老师、最先进的教学方法、以及最优厚教学资源。在他们心里慢班就是差生的代名词，学生懒惰散漫、不守纪律，智商低下、不爱学习，是非多，习惯差。进入慢板就像转入后娘之手，不招人待见；老师也是最差，教法也是最笨拙的，更不会享受优质的教学资源。

果真如此吗？

其实，分快慢班是怎么回事，我们老师最清楚。关于分快慢班的研究我自己都进行过3次了，撰写关于分班的论文也有三篇，每篇都有立意，观点也不尽相同，虽不矛盾但也不尽相同，可以说各有侧重。这些多为理论分析和阶段性研究，缺乏系统性和实践的验证。教学毕竟不是理论研讨、而是课堂实践，管理不是理想状态、而是客观现实。分快慢班该还是不该，咱们一线教师最清楚，分快慢班好还是不好，只有经历过的学生才最明白。

分快慢班究竟该与不该、好与不好，众老师也是众说纷纭。可以说每个学校都曾经实施过分快慢班，因为分班的阶段不同、分快慢班的目的不同，对待快慢班的态度和措施也不相同，所以得出的结论也各不相同。另外，老师所任学科也不相同，所持的观点也不相同。从知识学习角度讲，对于理科教学来说，分快慢班十分必要，因为理科知识具有连续性和逻辑性，有着严格的因果关系，前期的学习情况直接影响着后续知识的学习。而文科具有阶段性、知识之间的联系性不强，即使跳跃式学习也不会形成太大的学习障碍，因此对于文科老师来说，分快慢班的意义不大；但从课堂管理、组织教学等方面来讲也十分必要，因为学生一旦在某些领域听不懂、学不会，会变得厌学、浮躁，课堂纪律差，给课堂管理带来困难。综合来说，无论从教师施教、还是学生学习的角度来考虑，多数教师认为分快慢班比较好。

分快慢班能否取得成功，关键是看分班的目的，只要是真心为了学生好，为了全体学生而不是几个优秀生，不是为了学校的声誉、老师的名誉，分快慢班是最佳的决策。

分快慢班尊重学生的重要表现。学生智商存在高低之分、基础也有好坏之别，认知又先后这是事实，无法回避。俗话说“庄稼是人家的好、孩子是自己的好”，即使再孬的孩子在爸妈眼里也都是宝，也见不得别人说不。即使众多家长不愿意承认自己孩子的缺陷和不足，但事实依然是事实。分快慢班就是要把基础相近、认知能力相近的学生组合到一起，便于教材整合、统一施教。分快慢班不是厚此薄彼，更不是歧视差生，而是是尊重学生的重要表现，是尊重事实的具体表现。夸大一点说，不分快慢班犹如把小学生至于高中教室授课，这不是对学生的爱护，而是对学生的打击和伤害。

分快慢班是体恤老师的主要表现。一个老师同时教几十名学生，学生基础不同、智商不同、性格不同、爱好不同、学习方法不同，从教学的角度分析，一人难称百人意，讲的快了不合适、讲的慢了也不合适，讲得深了不合适、讲得浅了也不合适，课堂沉稳了不合适、课堂活跃了也不合适，总有些顾此失彼的感觉。虽说现在提倡生本教学，但真正做到要顾及到每一名学生还是和困难的，效果也是很不理想的。分快慢班就是要把基础相近、认知能力相近的学生组合到一起，缩小学生之间的个体差异，可以节约教育成本、减轻教师的工作负担，也便于教材整合统一要求，做到统一进度、统一难度、统一作业、统一施教。这样无论是快班还是慢班，都可以有效地提高课堂教学的效果。

分快慢班是因材施教的具体提现，我们常说要量体裁衣、因材施教，不搞一刀切。如何才能做到因材施教呢？我认为分快慢班是因材施教的最好方式。把基础相近、认知能力相近的学生组合到一起可以根据每班学生的智力水平决定教材的深度、依据学生的接受能力决定教学的进度，根据学生的基础情况确定课堂教学的灵活程度。分快慢班虽然未必就能照顾到每个学生的具体情况，但体现到学校管理的人性化，展现出学校因材施教的工作思路和以生为本的科学思想。